Aspek Tatabahasa Wacana

DEFINISI TATABAHASA WACANA DALAM KEMAHIRAN PENULISAN

Melalui sumber yang diperolehi daripada Kementerian Pelajaran Malaysia 2003, tatabahasa merujuk kepada aspek morfologi dan sintaksis Bahasa Melayu. Morfologi merupakan bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk kata, dan penggolongan kata. Sintaksis pula merupakan bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat.

DEFINISI

Menurut Harimuthi (1982) dalam Sharifah (2007)

·         wacana ialah unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana merupakan satuan bahasa yang lengkap kerana sesuatu wacana mungkin terdiri daripada dua atau beberapa gabungan ayat, satu perenggan, satu bab, sebuah buku atau satu siri buku. Selain itu, wacana turut menunjukkan perkembangan fikiran yang berurutan dan disusun secara sempurna seterusnya menghasilkan satu pemikiran yang utuh. Wacana terletakkan dalam hieraki tertinggi iaitu selepas tingkat ayat,klausa, frasa dan kata. Wacana direalisasikan dalam bentuk karangan yang utuh seperti novel, paragraph, kalimat atau ayat yang membawa amanat yang lengkap.

Stubbs dalam Taringan (1993)

·         Mengemukakan definisi yang hampir sama iaitu, wacana merupakan organisasi bahasa yang berada di atas klausa. Dengan perkataan lain, apabila terdapat unit-unit linguistik lebih besar daripada klausa, maka ianya akan disebut sebagai wacana.

Moeliono (1995) dalam Adenan (2013)

·         Mendefinisikan wacana sebagai rentetan kalimat yang berkaitan sehingga terbentuk makna yang serasi antara kalimat tersebut. Wacana mewujudkan komunikasi verbal iaitu dalam bentuk lisan dan bukan lisan. Wacana lisan merupakan komunikasi lisan yang melibatkan pembaca dan pendengar. Manakala bagi wacana bukan lisan pula adalah dalam bentuk penulisan yang melibatkan penulis dan pembaca.

KONSEP TATABAHASA WACANA DALAM KEMAHIRAN PENULISAN

·         Konsep pengajaran tatabahasa wacana dalam penulisan karangan bagi pelajar sekolah rendah merangkumi perbendaharaan kata, struktur ayat, penggunaan imbuhan, tanda baca dan ejaan (Kamarudin, 2002).

·         Melalui pengajaran tatabahasa dalam penulisan murid akan dapat menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui.

·         Penekanan perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.

·         Pengajaran tatabahasa di sekolah membolehkan pelajar berkomunikasi dalam Bahasa Melayu dengan baik (Azizi Abd Talib, 2000).

·         Mengulas daripada pendapat yang telah dikemukan oleh beliau, dapat dinyatakan bahawa pengajaran tatabahasa wacana penting bagi membantu pelajar agar dapat menggunakan sistem bahasa yang sesuai, menghasilkan ayat yang gramatis dan berkomunikasi dengan berkesan.

·         Dalam sukatan Pelajaran Bahasa Melayu KBSM (2001), aspek tatabahasa sangat ditekankan dan dijadikan dasar kecekapan berbahasa dan diajar secara terancang dalam konteks bagi menghasilkan ketepatan berbahasa.

·         Pengajaran tatabahasa juga hendaklah diajar dengan tidak memisahkan aspek-aspek tatabahasa yang hendak diajar dengan kemahiran bahasa yang lain.

·         Pengajaran tatabahasa yang terancang juga dapat membantu murid-murid memahami unsur-unsur tatabahasa, fungsinya dan makna tatabahasa.

·         Oleh sebab itu, Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu KBSM (2001) mencadangkan bahawa tatabahasa hendaklah digabungkan dengan kemahiran-kemahiran berbahasa iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

·         Tujuan utama penggabungan ini adalah untuk memastikan pengajaran tatabahasa sahaja.

·         Hal ini kerana, dengan strategi ini murid akan belajar dan menguasai tatabahasa sambil melakukan aktiviti-aktiviti yang bermakna dalam kemahiran yang ditetapkn. (Awang Sariyan,2004).

KEPENTINGAN MENGAPLIKASIKAN WACANA DALAM PENULISAN KARANGAN

• ·         Wacana dalam penulisan karangan akan mempengaruhi pengolahan, penyusunan struktur ayat, pembahagian perenggan, penggunaan kosa kata, dan penggunaan bahasa secara keseluruhan bagi menghasilkan sebuah penulisan atau ucapan yang baik.
• ·         Isi yang banyak dan bertepatan dengan tajuk dapat menghasilkan sebuah penulisan yang baik.
• ·         Penanda wacana merupakan perangkai ayat untuk menentukan perkaitan atau kesinambungan antara satu idea dengan satu idea yang lain dalan ayat atau perenggan.
• ·         Antara penanda wacana yang sering digunakan ialah:

o   Keadaan ini

o   Namun begitu

o   Akibatnya

o   Begitu jua

o   Sebaliknya

o   Walaupun

o   Kesimpulannya

o   Akhirnya

o   Seterusnya

o   Jadi

o   Sementara

o   Walau bagaimanapun

o   Sebelumnya

o   Kini

o   Pada umumnya

o   Keseluruhannya

o   Tegasnya

o   Justeru

o   Sejajar dengan itu

o   Meskipun

o   Oleh hal demikian

KESIMPULAN

• ·         Penulisan yang baik perlu mengembangkan ideanya dengan baik dan sempurna.
• ·         Penulisan yang baik dan berkesan ialah “clear writing is clear thinking” (penulisan yang baik merupakan pemikiran yang jelas”) Ssouri (1981).
• ·         Penulisan adalah untuk menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif yang menggunakan bahasa yang gramatis dan laras yang tepat serta memperlihatkan pertautan idea dan wacana yang kemas dengan pemikiran yang kritis dan analitis.
• ·         Penulisan juga mengukuhkan kemahiran berfikir pada peringkat yang tinggi seperti menganalisis, mengaplikasi dan menilai maklumat. wacana pula merupakan unit bahasa yang melebihi batas ayat.
• ·         Selain itu, wacana turut menunjukkan perkembangan fikiran yang berurutan dan disusun secara sempurna seterusnya menghasilkan satu pemikiran yang utuh.
• ·         Wacana terletakkan dalam hieraki tertinggi iaitu selepas tingkat ayat,klausa, frasa dan kata. Konsep pengajaran tatabahasa wacana dalam penulisan karangan bagi pelajar sekolah rendah merangkumi perbendaharaan kata, struktur ayat, penggunaan imbuhan, tanda baca dan ejaan.
• ·         Kamarudin Husin (1988) telah mengemukakan tiga peringkat strategi penulisan wacana bagi peringkat sekolah rendah iaitu sebelum, semasa dan selepas penulisan.
• ·         Ciri-ciri wacana pula merangkumi tautan, runtutan, tujuan, penerimaan maklumat, keadaan dan interteks.
• ·         Wacana penting dalam penulisan karangan kerana mempengaruhi pengolahan, penyusunan struktur ayat, pembahagian perenggan, penggunaan kosa kata, dan penggunaan bahasa.
• ·         Aplikasi penulisan wacana dalam dalam penulisan sekolah rendah melibatkan tajuk atau objektif, kemahiran, media pengajaran, dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.
• ·         Kesimpulannya, mengarang bukanlah suatu proses yang hanya berdasarkan kepada jumlah idea atau isi, ejaan, tanda baca dan struktur binaan ayat semata-mata.
• ·         Proses mengarang memerlukan kemampuan membina perenggan idea atau isi yang sempurna dari segi pengolahannya dan mempunyai wacana yang berkesan.

RUJUKAN

Adenan Ayob.,Mohd Rain Shaari. (2013). Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu : Edisi Kedua. Open University Malaysia. Meteor Doc.

Awang Sariyan. (2004). Teras Pendidikan Bahasa Melayu: Asas Pegangan Guru. Kuala Lumpur: PTS Publications and Distributors

Hashim Othman. (2000). Penaksiran Kemahiran Menulis karangan Bahasa Melayu daripada Perspektif Komunikatif: Penetapan Piawai Perlakuan Minimum dan Analisis Kecekapan. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka.

http://web.moe.gov.my/bpk/sp_hsp/bm/kbsr/sp_bm_kbsr.pdf (tarikh muat turun : 20 April 2016)

Kamarudin Husin. (1988). Pedagogi Bahasa. Petaling Jaya. Longman Malaysia.

Marohaini Yusoff, Mahzan Arshad & Abdul Jalil Othman (2002). Bahasa Melayu Tingkatan Empat. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa daan Pustaka.

Nik Safiyyah Karim. Berita Harian, 2008.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2000). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: Bahasa Melayu. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2001). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu: Bahasa Melayu. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Sharifah Nor Syed Abd Rahman.,Nornajmah Najmuddin., Rosdah Omar. (2007). Bahasa Melayu Kertas 1&2. Arah pendidikan sdn. bhd. Selangor Darul Ehsan.

Taringan.,Henry Guntur (1993). Pengajaran Kosakata. Bandung.Angkasa.

Yayat Surdayat. (2009). Makna Dalam Wacana : Prinsip-prinsip Semantik dan Pragmatik. Bandung, Indonesia.Yrama Widaya.